Les écoles communales de notre ville se veulent de proximité et se caractérisent par leur taille humaine qui permet aux enfants de bénéficier d’un encadrement personnalisé. Ces écoles sont très diversifiées quant aux projets éducatifs proposés mais poursuivent toutes les mêmes objectifs : assurer, à chaque enfant, une solide formation de base et l’aider à devenir un citoyen épanoui et responsable.

En plus de transmettre des savoirs rigoureux, nos écoles communales ont donc aussi pour mission de donner à chacun :

  • la confiance en lui indispensable pour pouvoir aborder avec sérénité les changements auxquels il sera souvent confronté dans une société en évolution sans cesse plus rapide;
  • le goût d’apprendre, un gage de satisfaction pour de nombreuses années tant il s’avère aujourd’hui que l’apprentissage se prolonge bien après les études, en fait tout au long de la carrière professionnelle voire de la vie ;
  • l’habitude de vivre dans un système démocratique, d’en bénéficier des droits et d’en assumer les devoirs, d’en manipuler les outils ;
  • l’occasion de s’ouvrir sur le monde pour que tolérance et solidarité comptent parmi ses valeurs.

Pour assurer ces missions, nos écoles publiques, donc pluralistes, peuvent compter sur des équipes éducatives compétentes et motivées qui font depuis longtemps leur réputation. Vous trouverez dans ce dossier tous les documents qui définissent les droits et devoirs de chacun : le projet éducatif et le projet pédagogique élaborés par le Conseil de l’enseignement des Communes et des Provinces et adoptés par le Conseil communal d’Ottignies-Louvain-la-Neuve ainsi que le projet d’établissement proposé par l’équipe éducative de l’école et approuvé par son Conseil de participation. Ces documents constituent le contrat entre vous, parents, et l’école que vous avez choisie pour vos enfants, ses enseignants, sa direction et son pouvoir organisateur, la Ville d’Ottignies-Louvain-la-Neuve. 

Ott maternelEn front de rue, vous n'apercevez rien que le chemin d'accès. Aux heures de début et de fin des cours, les parents accompagnés de leurs enfants traversent et grimpent le chemin se situant entre l'Hôtel de Ville et le Centre culturel.

En haut de cet accès, une école de conception ancienne s'ouvre à vos yeux.

Trois bâtiments la composent. Commençons par la gauche : un bâtiment d'un étage comportant 6 classes, deux grandes et 4 petites. Juf Sarah occupe une des deux grandes classes. L'autre classe est réservée pour des activités de bricolage ou de psychomotricité. C'est aussi ce local qui nous sert lorsqu'en cours d'année, nous ouvrons une classe de 1ère maternelle. Les petits locaux sont occupés à l'avant par Juf Magali et Juf Ariane (néérlandais) alors que le local de Mme Véronique (français) est à l'arrière. Le dernier local est partagé par les enseignants pour la salle des professeurs et la direction, M. Destrebecq.

Ott maternel tobo

Ott potagerAu milieu se profile un bâtiment dans lequel les classes de Michèle et de Nicole (maternelles) sont installées. Au centre de ce bâtiment, deux locaux servent pour l'accueil des enfants avant et après les cours ainsi que de réfectoire le midi.

Enfin, tout à fait à droite et non visible depuis la grille de l'école, la maison qui accueille la classe de d'Amélie (classe d'accueil et 1ère maternelle). A l'étage, les enfants ont chacun leur lit dans le local de sieste.

Notre école comporte deux cours mais aussi un grand espace vert dans lequel les enfants passent du temps lors des beaux jours. Un potager a été mis en place derrière le bâtiment central et un jardin entoure la maison. C'est un espace privilégié pour les petits qui y jouent souvent, entre autre avant la sieste.

L'école dispose également de deux réfectoires pour le repas chaud et pour les tartines et d'un coin "bibliothèque" riche d'un grand nombre de livres en français et en néerlandais.

Réseau officiel subventionné

« S’il n’y avait pas l’enfant à élever, à protéger, à instruire et à transformer en homme pour demain, l’homme d’aujourd’hui deviendrait un non-sens et pourrait disparaitre ». O. Decroly

Au niveau d’un réseau d’enseignement, le PROJET ÉDUCATIF constitue un projet de politique de l’éducation auquel adhèrent les responsables des communautés éducatives et dont la mise en œuvre est assurée par l’équipe éducative locale dans le cadre de SON PROJET PÉDAGOGIQUE.

Une nécessaire cohérence existe donc entre projet éducatif (les intentions, les buts et les valeurs) et projet pédagogique (les options pédagogiques et les choix méthodologiques).

Le réseau officiel subventionné est :

  • un réseau officiel puisqu’il est organisé par des pouvoirs publics : les communes et les provinces ;
  • un réseau qui associe des pouvoirs organisateurs de petite, moyenne et grande importance ;
  • un réseau démocratique, proche des citoyens, puisque géré par des mandataires élus par la communauté locale et responsable vis-à-vis d’elle;
  • le premier réseau d’enseignement fondamental qui regroupe 47% des effectifs scolaires.

Faisant siennes les valeurs reprises dans les décrets du 24 juillet 1997 sur les missions prioritaires de l’école et du 14 mars 1995 relatif à l’école de la réussite, le Conseil de l’Enseignement des Communes et des Provinces, association représentative et porte-parole du réseau au niveau de l’enseignement fondamental, spécial et artistique à horaire réduit, entend défendre, dans le respect et la tolérance, une école communale ouverte à tous, respectueuse de toutes les conceptions philosophiques et idéologiques, proche du citoyen, centrée sur le développement et l’épanouissement de l’enfant.

 

Citoyenneté responsable

1. L’école communale proche du citoyen est démocratique.

Gérée par des responsables élus, elle s’efforce de répondre aux aspirations et aux besoins de la collectivité locale en matière d’éducation.

Elle encourage le jeune à participer à la construction d’une société démocratique et l’amène à s’exercer à la citoyenneté responsable en créant des lieux et des temps de parole où chacun a le droit de s’exprimer et d’être écouté.

Elle est par excellence le point de rencontre, le milieu social, le lieu où l’on étudie, où l’on joue ensemble, où l’on partage la vie de tous les autres enfants.

Respectueuse de toutes les conceptions philosophiques et idéologiques, elle est une école de tolérance refusant tout endoctrinement ou neutralisme pris dans le sens de non engagement et de passivité ; elle s’enrichit de l’échange et de la confrontation d’idées et de convictions différentes.

 

Respect des droits de l'enfant

2. L’école communale, respectueuse des droits de l’enfant, prend en charge le développement de sa personne dans sa totalité. Elle vise à son mieux-être affectif, physique et intellectuel.

La gestion dynamique de l’école génère une qualité de vie qui privilégie l’épanouissement personnel, la confiance en soi, la socialisation, la solidarité, l’autonomie, le sens des responsabilités, la liberté, l’efficacité, la créativité, le développement corporel, la curiosité d’esprit, l’esprit critique, …

Le dialogue, le débat d’idées, la collégialité, suscitent la motivation nécessaire pour atteindre ces objectifs.

L’erreur ne sera plus sanction mais au contraire source de défis, d’ajustements et de dépassement de soi.

 

Maitrise des compétences de base

3. L’école communale s’engage à amener les enfants qui lui sont confiés à la maîtrise des compétences de base en ayant pour chacun d’eux la meilleure ambition, ce qui les rendra aptes à suivre avec succès leur cursus scolaire et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.

 

Egalité des chances

4. L’école communale, ouverte à tous, refuse toute sélection sociale ou économique : elle réserve une sollicitude équitable envers tous les enfants qui lui sont confiés.

 

pdfTéléchargez le projet éducatif ici au format pdf


Le projet éducatif du réseau officiel subventionné définit sa spécificité à travers les grandes valeurs humanistes et démocratiques d’un enseignement public. Toutefois, le chemin qui va des grandes intentions à la pratique des classes est souvent difficile.

Un projet, pour être réellement éducatif, doit avoir des répercussions directes et quotidiennes sur la vie scolaire.

Les intentions, les buts et les valeurs étant clairement exprimés dans notre projet éducatif, il nous reste à définir les options pédagogiques et les choix méthodologiques permettant sa mise en œuvre dans nos écoles.

Notre projet pédagogique s’inscrit dans le cadre du décret « École de la Réussite » du 14 mars 1995 et du décret « Missions » du 24 juillet 1997. Il tient compte de l’évolution récente en matière de sciences cognitives et de psychologie de l’apprentissage. Il se veut un référentiel, un outil de repérage pour que notre école continue à progresser vers une école de la réussite ambitieuse pour tous. Il opte pour la capacité de l’école à éduquer chaque enfant et à l’amener à maitriser les savoirs et les compétences de base nécessaires à son émancipation sociale.

 

L’ENFANT, CENTRE DU PROJET
POURRA CONSTRUIRE SES SAVOIRS,
LES INTÉGRER ET LES RÉINVESTIR AU QUOTIDIEN.
TEL EST NOTRE DÉFI.

Ainsi, en référence à notre projet éducatif, pour nous, réseau officiel subventionné,

RÉUSSIR L’ÉCOLE C'EST RÉUSSIR L’ENFANT CITOYEN DANS SA VIE D’AUJOURD’HUI…ET POUR DEMAIN
RÉUSSIR L’ÉQUIPE ENSEIGNANTE SOLIDAIRE ET RESPONSABLE,
RÉUSSIR LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE EN HARMONIE AVEC SON ENVIRONNEMENT.

Comment réussir l’école ? ou Comment notre réseau définit-il son projet pédagogique ?

Les changements mis en œuvre sont importants. Non seulement ils influencent la structure même de l’école qui évolue vers les cycles, mais ils touchent à ses contenus en termes de compétences et aux pratiques de classe en optant pour une pédagogie active :

  • soucieuse de développer l’enfant dans toutes ses dimensions affective, sociale, intellectuelle et physique ;
  • prenant en compte ses différences pour lui donner les meilleures chances d’insertion sociale.
AINSI, CHAQUE ÉQUIPE AURA POUR CHACUN DES ENFANTS QUI LUI EST CONFIÉ LA MEILLEURE AMBITION, TOUT EN TENANT COMPTE DE SES RYTHMES PROPRES DANS LA PERSPECTIVE DE LE FAIRE ÉVOLUER VERS LA MAÎTRISE DES SAVOIRS ET DES COMPÉTENCES NÉCESSAIRES À SON INSERTION SOCIALE ET À LA POURSUITE DE SES ÉTUDES.
POUR CELA, ELLE VEILLERA À ORGANISER; UNE CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE DE 2 ½ À 14 ANS EN PRATIQUANT LA DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES SUR BASE D’UNE VÉRITABLE ÉVALUATION FORMATIVE.

Pour y arriver, la concertation au sein des équipes éducatives est indispensable. Leurs réponses devraient contribuer à l’élaboration du projet d’établissement en tenant compte des spécificités locales dans un souci de cohérence, de continuité et d’émancipation pour tous.

La réflexion se situera à trois niveaux :

  1. LES STRUCTURES,
  2. LES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE ET MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT,
  3. LES MOYENS ET LES OUTILS

1. Les structures

Priorité sera donnée à l’organisation en cycles fonctionnels (à différencier des structures organisationnelles de l’école).
Un cycle est défini comme un ensemble d’années d’études géré par une équipe d’enseignants solidaires et co-responsables, à l’intérieur duquel l’enfant parcourt sa scolarité de manière continue, à son rythme, en ayant pour lui la meilleure ambition.
L’enseignement fondamental constitue une unité pédagogique structurée conformément aux prescrits légaux.
Dans le souci de respecter les rythmes de l’enfant et de l’aider à parcourir sa scolarité sans rupture, des initiatives pourront être prises pour harmoniser les transitions.
Les écoles n’organisant qu’un seul niveau d’enseignement (écoles maternelles autonomes) pourront adapter le continuum pédagogique à leurs structures organisationnelles.
Toutefois, là aussi, des initiatives pourront être prises pour que l’harmonisation maternelle/primaire soit prise en compte.

2. Les stratégies d’apprentissage et les méthodes d’enseignement

Dans le respect de l’autonomie des pouvoirs organisateurs, nous préconisons une pédagogie active qui, de préférence au départ de situation de vie, amène l’élève à s’impliquer dans une démarche participative et réflexive. Ces situations ne prendront un sens que si elles s’appuient sur les réalités sociales et culturelles des enfants.

Suivant les spécificités locales, chaque équipe définira, dans le cadre de son projet d’établissement, la mise en œuvre des axes suivants :

  • Une véritable pédagogie partant du vécu de l’enfant, de ses besoins, de ses préoccupations, en équilibrant les moments collectifs de classes, les moments de groupes (ateliers, groupes de besoins, d’intérêts, …) et les moments d’individualisation pour permettre la transmission ou la construction des savoirs et des savoir-faire dans la perspective de l’acquisition de compétences.
  • Le choix de situations signifiantes permettra à l’enfant de mobiliser, dans une même démarche, compétences transversales et disciplinaires, y compris les savoirs et les savoir-faire y afférents.
  • C’est en agissant sur son environnement et en interaction avec les autres que l’enfant pourra apprendre et construire les concepts de base.

Pour y parvenir, elle privilégiera :

  • Les activités de découverte, de production et de création,
  • Les technologies de communication et d’information,
  • Les activités culturelles et sportives,
  • Le développement de pratiques démocratiques (forums, conseils de classe, d’école, accueil, cercles,…), de citoyenneté responsable au sein de l’école,

3. Les moyens et les outils

Nous prônons la constitution d’une véritable unité pédagogique de 2,5 à 12 ans. Cela nécessite des choix pour amplifier la cohérence tout au long de l’enseignement fondamental.
Il appartiendra à chaque pouvoir organisateur, en collaboration avec l’équipe éducative, de définir :

  • les outils pour optimiser les compétences en savoir lire, savoir écrire, savoir parler, savoir écouter dans des contextes variés de communication, sources de plaisir, de créativités de structuration.
  • les outils mathématiques susceptibles d’amener les enfants à résoudre de véritables situations problèmes.
  • le choix d’une langue autre que le français, qui renforcera les compétences communicatives.
  • les outils à proposer à l’enfant, construits avec lui, pour l’aider à structurer le temps ou l’espace et à découvrir son environnement dans ses dimensions locale, régionale, nationale et européenne.
  • les types de référentiels à construire avec l’enfant pour gérer avec lui ses savoirs et savoir-faire de  manière autonome (référentiels permettant de choisir des activités adaptées aux besoins de l’enfant, proposant démarches, reprenant des règles essentielles découvertes par l’enfant, lui permettant de  s’auto-évaluer,…).

Cette liste n’est certes pas exhaustive ; ces points seront négociés en concertation par tous les enseignants, en adéquation avec le projet éducatif et le projet pédagogique de leur pouvoir organisateur

La mise en place progressive de cette école de la réussite entraîne un ensemble de choix pédagogiques et d’actions concrètes, au centre desquelles se situe la construction de projets de formation à la fois collectifs dans la démarche qui les sous-tend et dans le partage des ressources, individualisés dans l’attention portée aux attentes de chacun.

L’élaboration du projet d’établissement favorisera l’adhésion de tous aux décisions prises collégialement, et l’émergence d’une culture commune à toute l’équipe.

 

pdfTéléchargez le projet pédagogique ici au format pdf

 

 

La vie en société implique une participation de chacun au respect de règles communes qui favorisent la construction de relations sereines et protègent de l’arbitraire et de l’injustice. Élèves, parents, équipes éducatives et pouvoir organisateur (PO) en sont les garants et les bénéficiaires. Le présent règlement, qui répond aux exigences légales de l’article 78 du Décret de la Communauté française du 24 juillet 1997 qui définit « les missions prioritaires de l’Enseignement fondamental et de l’Enseignement secondaire », est d’application dans l’ensemble des écoles communales et pour toute activité organisée dans le cadre scolaire, que ce soit à l’intérieur ou à l’extérieur de l’enceinte des écoles.

Veuillez prendre connaissance du règlement complet en cliquant sur le lien ci-dessous.

Télécharger le ROI complet ici.

Enseignement officiel subventionné non confessionnel

Pouvoir Organisateur :

Ville d'Ottignies-Louvain-la-Neuve

Échevine :

Annie Leclef-Galban

Responsable Service Enseignement :

Marcel BUELENS

010/43.61.90
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www.olln.be